INKSCAPE I TIPOGRAFIA

Les últimes classes de la part d’imatge (Júlia) abans de Nadal van ser força productives ja que ens vam passar les classes fent un conjunt d’activitats. Unes tractaven la tipografia i unes altres les animacions. Aquesta entrada la de dedicaré a la part de tipografia. Per realitzar aquesta part vam utilitzar l’Inkscape. 

En un ordinador hi ha diferents tipografies i cada una d’aquestes fonts té certes característiques que les diferencien de la resta. 

La primera part de les pràctiques tipogràfiques consistia en dibuixar una línia corba i un text a sobre i un cop ho tinguéssim vam haver de de fer coincidir el text amb la línia, és a dir, vam posar el text en el trajecte de la línia. 

Posteriorment, vam haver de fer una cosa semblant, però aquest cop amb una forma més complexa i el text havia de quadrar a l’interior d’aquesta, és a dir, vam posar la opció de “fluir en marco” i el text va quedar emmarcat en la figura. 

La segona de les pràctiques va ser una mica més complexa. Després de descarregar-nos un estil de lletra que ens agrades vam agafar una lletra de la frase d’exemple i la vam obrir amb l’Inkscape. Vam repassar-la, en una nova capa, i vam jugar amb els nodes, tot modificant la lletra. Finalment la vam decorar una mica amb les diferents eines que proporciona el programa. 

He trobat que aquestes pràctiques són força interessants i, per no dominar gaire aquests programes, trobo que no han estat gaire difícils i me n’he sortit força bé. La que m’ha presentat una major dificultat va ser la de la lletra, ja que les úniques indicacions que tenia eren les que estaven escites en el guió de l’activitat i em va costar una mica entendre el que havia de fer. Crec que aquest tipus d’activitats no em seran gaire útils en el meu futur com a mestre d’Infantil, ja que implica més temps i, en el cas de que ho utilitzes en alguna presentació de continguts, els nens tampoc ho apreciarien gaire ja que són massa petits. En definitiva, trobo interessant aquest tipus d’activitat però la utilitzaria més en el terreny personal per fer algun disseny en les lletres del meu nom, per exemple, i no el en professional.

PRIMERES REFLEXIONS

Ara que estem en època de vacances ja comença a veure’s la recta final de totes les assignatures d’aquest semestre, incloent la d’Alfabetització Digital.

És ara quan comencem a tenir més en compte i a relacionar les tres parts en les quals es divideix l’assignatura, ja que estem en procés de fer el projecte final. A mesura que anem avançant veig que estem tenint en compte la majoria de coses apreses. Tot i que la idea principal d’aquest projecte és que partim de les noves tecnologies per transmetre els continguts, també s’ha de tenir en compte l’ensenyament tradicional. Tot i així la majoria d’activitats que s’han creat han estat tot tenint en compte el que s’ha anat aprenent al llarg del semestre. Els Jclic, els blocs, el photoshop, etc. són alguns del programes que hem tingut en compte per presentar el nostre projecte.

Crec que aquest projecte m’ajudarà a acabar d’assolir tots o la majoria de continguts donats durant aquest primer semestre, ja que es tracta d’una assignatura molt més pràctica que teòrica.

Crec que estic aprenent coses que em poden servir com a futura mestre i d’altres que em poden servir en un terreny més personal, però la majoria em seran útils en tots dos sentits.

EL PIRATA GARRAPATA

http://www.itsasgela.org/wp-content/uploads/pirata.jpg

Us presento al Pirata Garrapata!

Que qui és aquest? Doncs és un personatge fruit d’una activitat que vam haver de crear i representar durant es últimes sessions amb la Sandra abans de les vacances de Nadal.

L’activitat consistia en crear una unitat didàctica i posteriorment representar-la davant de la resta de la classe, tot fent-los participar. La nostra unitat consistia en un seguit d’activitats relacionades amb el pirata Garrapata, el personatge de la classe. Aquest, s’havia estat comunicant amb les mestres i els alumnes a través de diferents correus electrònics i l’últim dia de classe del primer trimestre els havia proposat fer un seguit d’activitats per tal d’arribar al tresor. Aquestes eren: cantar una cançó (la vam inventar tot el grup de treball), trobar les diferencies entre dos pirates i, finalment, dir les parts d’un vaixell pirata.

Trobo que ha estat una activitat força constructiva i que ens ha permès donar lloc a la creativitat i la imaginació, dos aspectes que ens són essencials com a futures mestres. També ens ha permès treballar fóra de la forma habitual, ja que hem treballat juntament amb un altre grup i hem hagut de coordinar-nos organitzar-nos de tal manera que poguéssim crear l’activitat i pensar en la seva dinamització en el poc temps del qual disposàvem.

Ha estat divertit fer l’activitat davant de tota la classe i veure les altres dinamitzacions. Crec que totes han estat molt originals i entretingudes. Com a futures mestres, és una oportunitat de poder agafar idees i començar a pensar com enfocaríem una activitat destinada a alumnes d’Infantil i com la realitzaríem utilitzant les noves tecnologies de les qual disposarem a l’aula.

EL COLOR

Un dels aspectes que també hem treballat molt en la part d’imatge, és el color. Un clar exemple és l’activitat que vam fer amb la imatge d’un lloro. 

El color és un dels elements que caracteritza una imatge ja que permet reproduir la realitat de tal manera que sembla real. En una imatge es pot jugar amb els colors, tot modificant-los per tal de millorar la imatge o modificar-la al nostre gust. 

Tot color està definit per quatre elements essencials amb els quals es fa possible la modificació del colors. Aquests són la tonalitat, la saturació, el matís i la brillantor. Jugant amb aquests elements hem pogut modificar la imatge del lloro. 

---------------------->

Gràcies a aquestes activitats sé com millorar algunes de les meves imatges i modificar-les al meu gust. Com a futura mestra, crec que em serà útil a l’hora de presentar imatges als alumnes i per treballar els colors. No obstant ho trobo força complicat ja que no acabo de dominar gaire aquests programes i sempre acabo demanant ajuda.

MOODLE

Fa un parell de publicacions vaig esmentar la importància que dono a que el contingut explicat a classe de forma més teòrica es posi en pràctica. És per això que la darrera classe amb el Miquel m’ha sembla bastant productiva, ja que ens ha ensenyat a com fer un curs en una plataforma moodle. 

Hem pogut experimentar en primera persona com ho fan els nostres professors per penjar tasques, corregir-les, penjar els diferent materials,... i tot i que em va costar una miqueta acabar-ho d’entendre m’hi he acabat sortint. 

Tot i així, segueixo pensant que tenir una plataforma moodle per Infantil no és un dels millors recursos, ja que són massa petits per utilitzar-lo adequadament.

Aquest enllaç és el que porta a la pàgina web des d'on vam crear el nostre moodle:

http://ad1213.milaulas.com/course/view.php?id=84

IMATGES: BITMAP I VECTORIAL

Amb la Júlia, a més a més de practicar amb el photoshop, l'inkscape, etc... també hem fet alguna classe teòrica. Aquesta teòria va relacionada amb totes les pràcitques fetes tant a classe com a casa. Fa uns dies vam parlar sobre les imatges bitmap i les imatges vectorials. Les diferencies entre aquests dos tipus d’imatges són les següents: 

- Les imatges vectorials estan formades per punts, línies i/o taques de color distribuïdes en un espai bidimensional, estan basades en la geometria i les matemàtiques i, a més a més, és possible canviar la mida d’aquestes sense que perdin qualitat. 

- En canvi, les imatges bitmap tenen les seves bases en les malles bidimensionals de pícsels i si variem la seva mida perden qualitat. Quan augmentem una imatge bitmap es poden veure els diferents píxels que les formen, és el que solem dir una imatge “pixelada”. Cada píxelemagatxema una quantitat determinada de colors i per molt que augmentem o disminuïm la imatge els colors per cada píxel seran els mateixos, per això la imatge perd qualitat. 

Les diferencies entre totes dues són bastant clares i si hagués de treballar amb un tipus d’imatge em decantaria per les vectorials, ja que la qualitat de la imatge sol mantenir-se bé i ofereixen més avantatges. Tot i que si la imatge treballada és bitmap sempre es pot vectoritzar, és a dir, convertir-la en una imatge vectorial o bé, manualment calcant la imatge bitmap o bé amb alguns programes específics.

http://help.adobe.com/en_US/Director/11.0/images/vector_bitmap_image.png 

SISTEMES DE TREBALL COOPERATIU I CLOUD COMPUTING

Ja va sent hora que torni a reprendre el bloc, que fa molt temps que no publico res. 

Aquest cop m’agradaria comentar una de les classes del Miquel. Va ser bastant teòrica, ja que ens va parlar dels sistemes de treball cooperatiu (correu, wiki, fòrums, xat, videoconferències, etc.) i sobre el cloud computing, un tipus d’informàtica que té les seves bases en Internet i, mitjançant aquest, tots els recursos, programes i informació, englobats en un “núvol”, arriben als ordinadors, mòbils, tablets,... A més a més, també vam fer una mica “d’història”, és a dir, vam esmentat alguns dels anys en què van sorgir alguns sistemes operatius, pàgines web, plataformes, xarxes socials, etc. Alguns exemples són: Linux, sorgit l’any 1991; Windows, l’any 1992; Google, l’any 1998; Moodle, l’any 2002; o Facebook, l’any 2004. 

                             http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b5/Cloud_computing.svg/400px-Cloud_computing.svg.png

És cert que ja coneixia i utilitzava el correu, la wiki o els chats, però mai els havia relacionat com a un conjunt ni coneixia el nom de sistemes de treball cooperatiu. També és el primer cop que he sentit a parlar de la informàtica en núvol. M’ha semblat interessant conèixer tota aquesta nova informació i em sembla bo tenir aquests nous concepte com a cultura general, però no acabo de veure la utilitat de conèixer-la. Seria més interessant poder desenvolupar aquests continguts de forma més pràctica tot relacionant-ho amb l’Educació Infantil. És per això que el que més productiu he trobat d’aquesta classe, és el fet que en la última mitja hora el professor ens hagi ensenyat a crear documents de google docs. 

És cert que amb els alumnes d’Infantil no és gaire possible utilitzar documents de google docs, ja que encara són massa petits, però si que poden ser útils en quant als docents, ja que permet compartir avaluacions o d’altres informacions que poden ser d’interès per tots els membres del centre.

MÉS PHOTSHOP!

Jo que mai havia utilitzat el photoshop per res i ara podria modificar una fotografia sense l’ajuda de ningú. A més a més, ara vaig començant a entendre tot això dels píxels de les imatges i començo a adquirir i entendre cert vocabulari propi de les imatges i fotografies.

En aquests últims dies he après que els píxels per polzada (ppp) d’una resolució per imprimir i d’una resolució per pantalla són diferents i que per adequar una imatge qualsevol a questes resolucions calen unes formules matemàtiques. El resultat de calcular la referència de píxel per impressió serà en centímetres i si el que volem és adaptar una imatge a una mida concreta, però una resolució determinada els resultat serà en píxels.

Tot jugant amb les diferent eines del photoshop es poden fer moltes modificacions a les imatges, i el fet de poder anar fent, mentre la professora va explicant, m’ajuda molt més a assolir la informació, que si es tractés d’una classe només teòrica. Interioritzo molt més un concepte si els veig en primera persona que si només em donen la seva definició.

Un exemple d’una de les activitats realitzades amb el photsohop. En una plantilla DIN-A4 de 150ppp vam enganxar la mateixa imatge 5 vegades, però amb mides diferents:

FEM CLIC!

Fa poc, va venir Francesc Busquets, creador i impulsor de Clic, a donar-nos una conferència sobre els diferents programes, pagines web o portals, que podem trobar a Internet, útils pels mestres. Ens va mostrar i descriure breument alguns d’aquests portals de l’xtec (Àgora, Alexandria, Odissea,Quaderns Virtuals...), però el seu objectiu principal era parlar-nos sobre la Zona Clic i el JClic.  

http://2.bp.blogspot.com/_6FuagBRCrkg/S8cqd8lFILI/AA

AAAAAAAJQ/r91nBEU_SHU/s1600/jclic_logo2.jpg

Zona clic permet compartir i fer difusió de recursos útils per tots els mestres,a més a més, permet que aquests comparteixin activitats. Dins d’aquesta trobem el Jclic, un programa que et permet crear diferents activitats amb finalitats didàctiques pels alumnes. Amb el Jclic podem crear activitats que resultarien molt usuals, com ara, un trencaclosques, una sopa de lletres o un memory, però utilitzant-les com a font d’aprenentatge.

El trobo un servei molt útil, ja que és una forma de dinamitzar l’aprenentatge i de fer veure als nens i nenes que els jocs no només tenen finalitats lúdiques sinó que també aprenem amb ells. És un suport que ens pot anar bé a l’hora d’explicar a l’aula. Un cop els haguem presentat la part més “teòrica” podem fer una activitat relacionada amb el tema tractat, així establiran relacions entre el que ha explicat el professor/a i el que ells han fet amb el joc. 

Quan va explicar tot els procés per crear un Jclic, no em va quedar gaire clar, la veritat. Sóc més d’entendre les coses quan les faig jo mateixa. És per això que, arran de la següent classe amb el Miquel, quan nosaltres també podíem anar tocant i modificant un exemple de Jclic, em va quedar més clar i vaig poder crear un Jclic fàcilment. Quan el vaig fer, no em va semblar gaire difícil, és més, a demés de fer un joc per entregar al professor, vaig fer un altre que m’ha servit de suport en una de les classes particulars que faig.

En definitiva, és un recurs que com a futura mestra tindré en compte a l’hora d’ensenyar als meus alumnes, ja que a més a més de divertit és enriquidor.

ESCOLA I TECNOLOGIA (Lectures)

Quan en una classe només assisteixen 5 alumnes, la classe és molt més dinàmica i ens dóna la possibilitat de que totes participem amb alguna idea sobre el tema que estiguem estudiant. Això és el que va passar fa uns dies. I quan, a la següent sessió de classe amb tots, vam tornar a tractar el mateix tema, ja tenia una idea més concreta del què parlàvem i podia comparar el que havíem discutit cinc persones amb el que estàvem parlant tots junts. El tema girava entorn unes lectures que la Sandra ens va fer llegir: la primera, que la vam llegir a classe, era el capitol 9 d'una lectura anomenada La escuela en la era digital; la segona era un article anomenat ¿Competencia digital o manejo de tecnologías?, escrit per Ángeles Abelleira Bardanca; i, la tercera i última lectura, era un altre article anomenat Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales escrit per Manuel Area Moreira. 

A partir d'aquí, la qüestió a debatre era la següent: estem a favor o en contra de les noves tecnologies a l’escola? Poden treballar conjuntament? 

Com ja he dit algun cop, la societat cada vegada s’està sotmetent més a les noves tecnologies i, a poc a poc, anem depenent més d’elles, ja sigui en els estudis, en la feina, a casa,... I aquesta dependència tampoc és bona, ja que tots els elements tecnològics tenen una durada determinada i es poden espatllar en qualsevol moment. Per tant, això, a l’hora d’exercir com a mestres també és un aspecte a tenir en compte, ja que, si succeís, hauríem de tenir l’habilitat i els recursos necessaris per substituir una activitat per una altre. 

Si la societat avança cap aquesta direcció, l’escola no ha de ser menys. En una escola hem de poder disposar de recursos tecnològics ja que comporten una nova forma d’aprenentatge, més dinàmica i amb més oportunitats per crear noves activitats. 

No obstant, no hem d’abusar d’aquests recursos. Hem de saber combinar l’educació amb tecnologies i l’educació tradicional (en quant a pissarra, llapis, bolígrafs, etc.). És possible que ara soni exagerat, però l’abús dels llibres digitals, pissarres digitals, ordinadors, etc. pot acabar arrastrant greus conseqüències, com ara que es perdi l’habilitat d’escriure a mà, que els problemes de vista siguin majors i arribin abans o, fins i tot, que augmenti l’addicció a aquests. Per això hem de fer possible una combinació de mètodes educatius (sense abusar de cap, es clar) tot mantenint viva l’essència d’un tipus d’educació però alhora adaptant-nos als nous temps. Hem de poder mantenir un equilibri en la balança dels mètodes d’aprenentatge.

Un altre de les opcions que et donen les noves tecnologies és poder realitzar l’estudi des de casa. En el cas de persones universitàries és una bona sortida, ja que potser per culpa de la feina no poden estudiar la carrera que volen, però en el cas de les escoles d’educació primària, secundaria o batxillerat ho veig innecessari. L’única cosa que pot sorgir d’això és augmentar la vagància de l’estudiant, les poques ganes d’aprendre i la insociabilitat.

QUÈ VOL DIR SER MESTRE?

Amb aquesta assignatura no només tractem temes sobre aspectes digitals i tecnològics sinó que també abastem continguts com ara, que entenem per ser mestres, quines competències (tant generals com relacionades amb les TIC) hauríem de tenir o quines competències hauran d’assolir els nostres alumnes. 

Com a futura mestra sé que aquestes qüestions que hem estat treballant les hauré de tenir presentes en tot moment per tal d’assolir amb èxit el meu paper com a professora d’Infantil. Per mi, ser mestre, no només vols dir ensenyar uns coneixements concrets de cadascuna de les àrees curriculars, sinó que també vol dir ensenyar en valors i acudir als nostres alumnes sempre que ens necessitin. Vol dir observar i conèixer als nens i, sobretot, guiar-los durant tot el camí de l’aprenentatge. 

Un bon mestre ha de tenir certa fluïdesa a l’hora d’explicar, ha de saber comunicar-se amb els seus alumnes de la millor manera possible i ha de ser bon observador. Però, sobretot, i més tenint en compte que la nostra societat depèn molt de les tecnologies, ha de disposar dels recursos necessaris per a qualsevol situació, ja que en algun moment el que es tenia previst fer no es pot dur a terme per qualsevol motius. 

La digitalització de les aules ha permès dur a terme una educació diferent a la tradicional i fa que les classes siguin més dinàmiques. És per això, per aquesta nova forma d’ensenyar, que avui no només hem de tenir presents uns competències generals, sinó que també hem d’arribar a assolir unes competències relacionades amb les TIC. Hem de comprendre que les tecnologies ja formen part de l’aprenentatge i, per tant, hem de saber ensenyar utilitzant-les de la forma més adequada i hem d’aprendre a exprimir-les per a poder treure’n un bon profit.

Espero que en un futur pugui posar en pràctica tot el que estic aprenent amb aquesta assignatura, ja siguin coneixements més teorics o d'altres més pràctics. 

NOUS DESCOBRIMENTS

Es curiós com, poc a poc, i gràcies a petites activitats que has d'anar fent per l'assignatura, vas descobrint com es mou el món de l'educació i les escoles per Internet. Poc desprès d'iniciar el curs, i d'haver-nos introduït que s’entén per alfabetització digital, una de les tasques que ens van manar fer em va ajudar a descobrir diferents blocs d'escoles i de mestres molt interessants i pàgines webs d'escoles molt ben dissenyades i amb la informació necessària per arribar de la millor forma a tot tipus de públic. A més a més, he après per a que serveixen pàgines com ara les wikis o els portals de recursos sobre una area i he descobert que la universitat no es la única institució en utilitzar un moodle i un campus virtual. Abans de començar la universitat desconeixia que era això i dona la casualitat que són bastants les escoles que estan utilitzant aquest recurs. Cada cop és més fàcil poder conèixer les escoles a través d’Internet i endemés és un medi que permet comunicar-nos amb famílies, altres mestres i alumnes amb rapidesa i facilitat. 

http://serveis.uab.cat/esid/sites/serveis.uab.cat.esid/files/images/moodle.jpg

UNA MICA DE PRÀCTICA!

En aquesta assignatura no només ens endinsem dins la part més teòrica del món digital, sinó que també hem realitzat un parell de sessions de pràctica, on hem utilitzat programes com són el photoshop o l’inksape.

Ara estic començant a utilitzar més sovint el photoshop i a poc a poc el vaig descobrint una mica més. Tampoc espero dominar-lo, sinó conèixer-lo una mica més. Qui sap, potser algun dia m’és realment útil!

D’altra banda trobem l’inksape, un programa que, tot i semblar-me més útil, em costa més d’entendre i dominar. La següent imatge és un exemple del que vaig fer amb la meva companya amb aquest programa durant la sessió de classe:

NATIU O IMMIGRANT DIGITAL?

No escric des de la primera publicació i ja ha passat massa temps, així que avui m’he sentit inspirada i he decidit escriure una mica.

 Els primers dies de classe dies vam haver de llegar un text sobre natius i immigrants digitals i posteriorment el vam resumir i comentar a classe. Gràcies a la lectura, les paraules de natiu digital i immigrant digital ja formen part del meu vocabulari i han començat a tenir un significat. És útil conèixer els aspectes que diferencien els uns dels altres, tant els positius  com els negatius, ja que així és més fàcil poder tenir-ho en compte a l’hora d’actuar com a mestres. Hem de saber trobar un punt comú entre natius i immigrants digitals, un “llenguatge” (com diu en el text treballat)  per tal de fer més fàcil la comunicació entre els uns i els altres.

Una altra de les idees que considero clau  és que hem de ser oberts de ment, és a dir, poder adaptar-nos a tot allò nou que ens vingui, però mai fins arribar a l'extrem. Hem de poder ensenyar tant amb les noves metodologies (TIC,...) com amb les tradicionals (Llibres de text,...). D'aquesta manera enriquim més l'aprenentatge dels infants des de que són petits.

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTudjjbTwrTuH_wq4ARCOr_YwLaSm1Bik_NQHKumNd8Xt1C2ak07uhkdNhHHGV2tf6OD-xiP_Y8hvWuXQgX6KhGYXtszePD_Kpi8WCuK9RB_YK8uV52lWsHKC2OwOfWWBROsKEgDEZfuUY/s1600/Imagen1.jpg

Ara bé, el que a més m’ha fet pensar ha estat una qüestió que ens ha formulat la mestra: Com ens veiem? Com a natius o com a immigrants digitals?

Segons algunes fonts de consulta, els nascuts a la dècada dels noranta ja es considerarien natius digitals, però, realment, ens sentim així? Alguns potser sí i d’altres potser no. Considero que estaríem en un punt entremig, en el “moment de transició” per dir-ho d’alguna manera. Per exemple: Jo sóc del 93 i davant d’una persona gran o, fins i tot, davant dels meus pares, em considero nativa. Ara bé, davant d’un nen de 4 anys em sento immigrant, ja que com hem comentat, també, a la assignatura, cada cop es dominen més aviat les noves tecnologies, fins al punt que un infant de 2-3 anys sàpiga dominar un iPad.

PRESENTACIÓ

He creat aquest blog principalment, com a tasca de l'assignatura d'Alfabetització Digital del Grau d'Educació Infantil, però també el considero un repte, un repte que espero assolir.

Per començar, crec que és important saber que és l'alfabetització digital i per què és útil. A la primera sessió de classe ja vàrem començar a definir-la, però serà a la cloenda del semestre quan podrem acabar de perfilar-la. 
Per mi l'alfabetització digital és un procés a través del qual s'aprenen a utilitzar les noves tecnologies a favor del coneixement. 
És útil perquè vivim en una era digital, on pràcticament tot ho controlem a través de les noves tecnologies i ara podem utilitzar a aquestes com a eines d'ensenyament, com a una forma diferent d'aprenentatge. 

Serà a través d'aquest blog on reflectiré les meves pròpies reflexions sobre els diferents aprenentatges que vagi adquirint amb aquesta assignatura.